农村学校也有生动的未来

    广元市利州区范家小学张平原

    随着我国经济社会的快速发展，城镇化步伐的加快，农村学校办学规模在逐渐缩小，有的甚至已经调整合并。据统计，全国共有乡村小学与教学点20万所，其中不足100人的乡村小规模学校111420所，占乡村小学和教学点总数的55.7%，乡村小学超五成为小规模学校。农村学校微型化，农村教师如何发展、如何让农村群众对教育满意，已经成为各级党委政府的重大关切。

    农村学校微型化面面观

    微型学校是广大农村孩子及家庭未来的希望，它遍布中国广大的农村地区，以及城乡接合部。农村学校逐渐微型化，原因有两个：其一，在城镇化过程中，部分农村群众从农村转入城市生活，农村学龄儿童减少，农村学校办学规模普遍缩小。就这个原因来看，这是社会发展进步的具体表现，是值得肯定的；其二，一部分长年在外地务工的父母为了孩子得到好的陪伴，带着子女随迁就读。如果因为各种原因，无法让孩子随迁，又不甘心孩子在农村学校接受教育，于是就选择在家乡的城镇学校就读。这种情况更多。

    这样，最后在本地农村学校上学的孩子就少了，这也是当前教育“城满乡弱村空”的问题所在，也是农村微型学校快速出现的主要原因。

    农村学校数量大、分布点多面广、基层教育条件参差不齐，造成农村教育投入不足。同时，农村教师待遇不高，缺乏吸引力，“新鲜血液”进不来。加之完善的教师流动机制尚未形成，即便农村学校花大力气培养起来几个相对优秀的教师，待不久就被招考进城镇学校，或者考取了公务员，农村教师流失情况严重。这些都使得农村学校教育发展相对落后、薄弱。

    农村微型学校也有发展新机遇

    随着国家经济社会发展，对于农村教育日益重视，农村学校在微型化的同时，也迎来了新的发展机遇。

    近年来，国家出台了一系列支持农村微型学校教育发展的新政策：学校建设投入有所增加，硬件设备得到了改善，农村教师待遇有所提升。这为农村学校的改革发展创造了条件。

    同时，微型学校也有其独特的优势。关键在于，小规模学校，尤其是农村微型学校如何找到适合自己的发展方向。

    在我市利州区的崇山峻岭之中，一所所漂亮的山村小学散落其间，成为村子里最为耀眼的建筑，琅琅读书声成为山村里最为动听的声音。在城市化进程中，农村学校普遍经受冲击，但这里的每所学校仍然充满活力。教师们勤勤恳恳，努力地呵护着一群群可爱的孩子茁壮成长，在他们心里，校园是孩子们以及每一个家庭未来的希望。

    三年来，微校联盟各成员学校紧紧围绕“把好学校办在孩子家门口”的宗旨，为了“校校有活力、校校有亮点”，提高“学校发展力、干部执行力、教师教学力”，开展了大量工作。目前，联盟成员学校已经发展到省内10个县区，共25个成员学校。联盟学校引进上海沪江教育科技网络直播互动课堂应用软件，联合组建了音乐、美术教师队伍，开展了网络艺术直播互动课堂“美丽乡村小学”，已经有18个省275所学校4万余名乡村孩子分享。在农村微型学校教师严重老龄化的情况下，利州区创造了农村微型学校发展的新气象：金洞小学、杨家岩小学2016年、2017年小学毕业考试成绩进入全区前五名；白朝学校2016年初中毕业班28个学生，8人考进国家级重点中学、7人考进省级重点中学，其余均升入普通高中；范家小学学生参加区内小学生演讲比赛获得二等奖。

    这些农村学校的乡土教育课程精彩纷呈，令初到利州的教育专家、学者眼前一亮。联盟抱团发展的形式也被河北邢台、河南濮阳等地复制，甘肃平凉、浙江温州等地也正在筹建县域农村小规模学校联盟。

    农村微型学校有优势赢得未来

    尽管利州农村微型学校成区域性发展的可喜改变只是个案，但是，让我们欣喜地看到了农村微型学校的潜在优势。

    小规模学校本身就是适合小学生成长的空间：植根社区，人际关系亲密，学校里的每一个成员之间都相互熟识，便于形成安全的心理环境。北京大学教育学院教授刘云杉认为，小规模学校的存在具有客观不可替代性和主观教育价值，其背后有丰富的情感教育过程，对孩子心灵、人格、情感、意志的成长极为重要。

    微型学校是社区群众的亲密近邻，丰富的社区资源中蕴含着中华民族代代相传的优良文化基因，具有传承和保护地方优良文化和民俗的重要价值。

    微型学校班额小，大都在10人左右。教师能够为学生提供更多的互动和参与的机会，教师有能力关注到每一个孩子的发展状况，为孩子成长提供及时贴心的帮助。同时，小班额也有利于教师回应学生各种个性化需求，实施个性化课程。

    农村有广阔的天地，农村学校有接近自然的生态环境，有丰富的适合儿童成长的课程资源和活动空间。这些课程资源对培养孩子了解家乡、增进家乡情感具有重大教育价值。同时，教师可以根据课程需要，随时把学生带出教室，带到田野、山坡，让每一个孩子获得有质量的发展，在课程研习过程中培养孩子收集整理、分析思考、合作探究、交流交往、实习实践的能力。亲近自然，让儿童多元化、个性化发展的教育目标，在农村学校反而更容易实现，成为未来农村教育有别于甚至优于城镇学校的一抹独特亮色。这是农村学校具有的天然便利，是城镇学校难以克服的短板。

    农村微型学校受到的约束比较少，竞争压力小，有利于生命健康和谐成长。农村寄宿制学校的孩子大多七点左右起床，晚上九点半左右就寝，中午还有一个多小时午休，保证了每个学生每天十个小时的睡眠，到小学毕业，基本上不会产生近视眼。而宽松的教学环境，更有利于教师静心考虑学生的成长需要，让教育回归到成就人、发展人的本位，在突破以应试为主要目的的教育困局中有可能闯出一条新路。

    农村学校的未来值得期待

    农村学校有困难，也有机遇。作为农村教师，我们希望农村学校的建设不保守，以孩子作为学校所有发展的中心，因为学校是孩子们的学校。

    理想的农村学校，应该是孩子们学业成长的学园、精神成长的家园、玩耍嬉戏的游乐园，应该有宽大的草坪、巧美的池塘、古色古香的廊亭、宽大的沙坑、漂亮的露台、柔和的灯光，甚至有一块足够大的苗圃……还应该有更加广阔的空间，可以挖蚯蚓、捉虫子，还有一条人工或自然的清澈小河，可以游泳、钓鱼，放几只鸭子、大白鹅……

    当然，过于理想化不可能建设好真实的农村学校。当前，很多地区的农村学校在硬件上还不是很完善，但这不要紧，一所好学校，硬件不是起决定作用的。教师们明确的办学理念定力、课程设计能力、说干就干的行动力，才是乡村微型学校生动发展的核心。

    充分发掘并利用好农村微型学校的潜在优势，既符合国家教育政策方向，又符合国家课程设置要求，农村微校的生动未来就一定能够实现。