广元市朝天区朝天镇第一小学蔺晓琴

    从事农村美术教育十余年，下面就谈一些美术教学中的粗浅看法和做法。

    让美术课成为孩子们的创造乐园——儿童的美术

    鲁迅先生曾经对孩子的想象力有过这样的精彩描述：“孩子是可敬的，他们常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”美术培养的就是儿童的创新意识和动手能力，所以，当他们的作品不够“成熟”，不够“真实”，不符合“生活实际”的时候，作为美术老师，我们更多的应该关注他们的作品体验出的童话美和稚拙美，让他们想象的翅膀变得更加有力，带领他们飞得更高更远。

    美术课是一门放松学生身心的课，其目的是让学生的心境得到放松，让他们真正发挥个性，大胆想象，自由表达，让他们体会生活中的乐趣。因此，在教学中要想方设法让他们充分“乐”起来，在欢乐中学习美术技能，增强审美能力。

    美术课更应该让学生在体验后来理解或者表达，这样才有价值。所以在教学中，笔者充分尊重学生，或许他们的想象很离谱，但他们在这个过程中一定是快乐的愉悦的，这就够了。有了一个愉悦的探究过程，他们在自主创作时一定会更加积极和主动。

    让美术课变成儿童的生活舞台——生活的美术

    《美术课程标准》指出：要让学生了解一些简单的创意和手工制作方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。

    可是，工艺教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料，工艺课的教学就成了“无米之炊”。所以由于种种原因，致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课。要解决这个问题，就要讲究“超越”。笔者认为，要切实上好这类课程，并不在于一定要让学生买多少材料，因为我们可以用身边容易找到的各种媒材，进行组合改造，从而实现废旧物品再利用。这样既能让孩子们体验设计制作的乐趣，还能让他们从小养成在生活中发现美、创造美、变丑为美的习惯，更能培养他们勤俭节约的良好品质。

    在手工制作教室，笔者专门为孩子们准备了几只“百宝箱”，用来收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些孩子们喜欢的小材料，如彩色纸、小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等，这些就是学生进行工艺创作的材料源泉。在指导学生完成工艺作品制作的整个过程中，除了教会学生一些基本的制作技巧，还要引导学生以自己的热情、个人的性格爱好等情感因素赋予作品以“灵魂”。例如班级文化建设时，要求学生充分发挥想象，超越自我，通过小组合作讨论进行制作。学生们纷纷从“百宝箱”里拿出各种材料开始制作，有的小组用旧照片制作了一面介绍全班同学的墙画；有的小组利用牛奶盒制作了两条盘旋的龙，中间贴上课程表和作息时间表；有的小组用家里不用的竹器制作了挂在墙壁上的警示标语牌；有的小组用废旧光碟装饰生字墙……孩子们的想法令我震惊，也使我感受到了教育的乐趣。

    让美术课激发学生的民族情怀——民族的美术

    无论哪一个民族，都有自己的民族特色和民族文化，无论哪一个地区，都有自己的名胜古迹和生活习俗。中华民族源远流长，华夏大地五千年的文明更是博大精深，那些具有民族情怀的素材随处可见。因此，我们要善于将当地的一些特色、习俗等体现在美术创作教学中。

    笔者将具有曾家山地方特色的生态建筑、曾家锣鼓、李家舞狮以及麻柳刺绣作为校本教材内容，通过实地考察、专家讲解、自主研究等方法进行教学研究。让孩子们在传承中进行再创造，制作出一幅幅有特色的作品。

    笔者还在课外兴趣活动课中，将三国文化和则天文化作为探索的对象。通过带领学生参观明月峡栈道、剑门关风景区以及皇泽寺；了解历史故事；搜集民间传说等，创作具有地方特色的绘画作品、手工作品、剪纸作品等。还根据民间传说和广元女儿节创作了划凤舟等绘画作品展，根据描写蜀道难的系列诗歌创作了一些为诗配画作品。

    通过这些手段，不仅让孩子们体验到了各种美术活动给他们带来的创造乐趣，更让他们在活动中了解到了人类文化的丰富多样性，知道了美术与生活、美术与历史文化的重要关系，认识到了美术表现的多样性，并逐步形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。

    总之，无论是儿童的美术，还是生活与民族的美术，最终归结在一起，思考的都是如何让孩子们快乐地利用身边的素材创造美的作品和生活。为了达到农村学校美术教学效果最优化，我们要结合实际，针对儿童的年龄及心理特点，采取灵活多样的教学形式，因材施教、因地制宜，多给孩子们与大自然交流的机会，鼓励他们在生活中寻找素材，用心挖掘身边一切美好的东西，上好每一节美术课，用心诠释属于我们自己的美术教育，以满腔的热忱去发现美、创造美、欣赏美。