广元市朝天区朝天镇第一小学汪玲

    “叮铃铃，叮铃铃……”下课铃声响了，我不由得心里一阵窃喜，自认为这堂课上得精彩，学生学得轻松，带着久违了的“心满意足”收拾书本离开。一个小女孩跟在后面走出了教室，怯生生地说道：“老师，你能不能下次不抽我回答问题，我只要认真听讲就好。”我问：“为什么呀？”小女孩小声回答：“你的眼神……我……我害怕！”

    此时我震惊了,我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，尽量帮助他们树立自信心，激发他们的学习热情就够了，而事实证明我错了！她可能觉得回答错误的时候，我虽然嘴上没说什么，但眼神却好像在批评她、责备她。天啊！她就连我的眼神都怕，可见平时是个多么胆小怕事的孩子，今天居然鼓足勇气向我提出这样的请求，可见我“伤”她的心有多深！这不禁让我陷入了深深的思考……

    说来话长，那还是我刚刚步入教育行业的那几年，我班中途转来一个小女孩，为了摸清楚她的学习习惯、基础知识掌握情况、课堂学习效果……最初进入班级那段时间，上课我总会有意无意地抽她回答问题，大概是让她回答问题的频率和我那严厉而又缺乏温柔的眼神吓到了她。

    我试图改变。

    此后，课余时间我偶尔故意找点“事儿”——让她帮我拿作业本、书本，或者帮我找个同学什么的，一方面拉近我和她之间的距离，另一方面也让她关注到我的眼神还有温柔的一面；课堂上也格外留意她，当提出问题以后，我总是用信任和鼓励的眼神望着她，希望她能感受到我的变化，也希望她能战胜自己。就算有时候的回答不是那么完美，但我也尽量找出一些闪光点，给她投去赞许的目光……再后来，如果遇到别人都回答不上来的问题，我也总是把期待的眼神投向她，希望她可以为我打破这个尴尬的局面。久而久之，她与我目光交汇的那一刻也心领神会地会心一笑！

    一年以后，让人意想不到的是，曾经“胆小怕事”的她，居然成为我班众多“活跃分子”之一；和老师们关系处得也很不错，经常像“蜂网”一样围在老师身旁；学习成绩更是名列前茅。我倒不敢说这一切都是我的功劳，但我知道，我的眼神差点害了她！

    有人说过：通过教师丰富多彩的眼神，学生可以窥见教师的心境，从而引起相应的心理效应——亲近或疏远、敬重或反感、信任或怀疑……对于老师来说可以导致不同的教学效果，对于学生来说也会导致不同的深远影响。以前的我，对于这些话几乎是半信半疑，总是觉得，老师一个合乎时宜的眼神就算是对学生有一点影响，也没有那么“神乎其神”吧！但自从有了这些切身体会以后，我居然对此深信不疑。

    眼神的作用虽然神奇，但还是要“因人而异”。班上还有一个头脑挺聪明的男孩子，注意力特别不集中，总是管不住自己。为此，老师和家长很是头痛，也想了不少的办法，可谓是“软硬兼施”，但就是收效甚微。我决心试着在课堂上用眼神来“治治”他。我觉得除了经常要有信任、鼓励的眼神之外，偶尔还得来一点严厉、呵斥的眼神来镇住他。

    记得有一天课堂上，他的注意力又不知道到哪里去“遨游”了，而我既想让他赶快回过神来，又不想打乱新课的节奏。我的目光投向他，用眼神来提醒他、凝视着他。他可能感受到了我那不一样的眼神，那一瞬间和我对视了一秒左右，脸唰的一下红了，自己迫使自己调整了坐姿，神情也变了。大概是那既有呵斥又有责备意义的眼神，让他感受到了压力，同时又觉得我很给他面子，居然没有当众训斥他，所以才会马上转入听课状态。这一次的尝试让我尝到了“甜头”，之后我常常用这种眼神来“治”他，而且屡屡奏效。一段时间过后，他听课的习惯果然好多了，学习成绩也进步了不少。

    这种“金口不开、以静制动”的方法比起大声呵斥更有威慑力，而且犯错的孩子既不会感到难堪，也不会让其他孩子的注意力受到影响。

    意大利艺术家达芬奇说：眼睛是心灵的窗户。眼神具有“神奇”的力量——能激发学生的爱憎，能发出“耀眼”的光芒，能使学生振奋，能给学生以希望……因此，教师要有洞察秋毫的眼神，要有高瞻远瞩的眼神，要有心照不宣的眼神，还要有声色俱厉的眼神……